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给数学插上趣味和想象的双翼——浅谈初中数学教学
作者:管理员    来源:威廉希尔中文网站   发布时间:2014-10-21 14:40:39   

顾名思义,数学是研究数量关系和空间形式的科学,因而在大多数人眼里,它是严谨,逻辑的化身。然而,另外一些人却视数学为洪水猛兽,躲闪不及,不能不说这种尴尬局面的出现教师应当负有部分责任。作为一名资历不深的数学教师,大谈如何进行初中数学教学,似乎有点关公面前耍大刀之嫌,但我还是愿把我从教以来的所思、所做与大家分享:其实数学也感性,只要给它插上趣味和想象的翅膀。

   初中生有其独特的生理特性,感性思维压倒理性思维而占据主导地位,因而对感性的知识兴趣浓厚,当然也就有较强的接受和消化能力。劈柴不照纹,累死劈柴人,哲学告诉我们要按照事物的发展规律办事,如果能够充分认识这一点,因势利导,定会事倍功半。
   下面笔者切合教学实际和自身的发展状况来谈谈如何让数学学得轻松。

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一、高效、趣味课堂的建设

    如何打造高效,特色的趣味课堂是教育界经久不衰的热门话题,可谓仁智见仁,智者见智,众多学者进行了呕心沥血的探索,也取得了累累硕果。但是,依葫芦画瓢就算是林丹妙药也会失效,土配方未必治不了病,几年的数学教学我摸索了一套自己的方法,取得了一定的效果,向趣味课堂迈出了坚实的一步。

    1、合理的把握课堂节奏。一堂课的时间是短暂的,而内容是繁多的,有些老师生怕遗漏了知识点,将整堂课塞得满满的,看起来紧凑完美,结果却事与愿违。究其原因,有一点被忽略了,没有考虑到学生的实际情况,比如我校的学生每天起床早,入睡迟,睡眠本身不足,而学校的各类课程安排本来就很紧凑,如果课堂再来个大满灌,无异于雪上加霜。我每堂课争取在20~25分钟时间把新课讲完,精心选取几道例题当堂消化当天的内容。而至于课后作业的布置则是有技巧的,要和课堂巧妙地联系在一起。比如为了充分调动学生学习数学的积极性,开展课堂竞赛就是一种很好的方法,正式上课前就申明,到验收当堂内容提问环节时,若任意选取一小组的同学回答,每个学生都答对了,那么全班同学该天课后只布置少量题目,若有一人答不出来就要布置几道题,这种方法偶尔使用取得了很好的效果,我看到学生眼中那种取胜的欲火极其旺盛,也看到了优秀学生对后进生恨铁不成钢的期望,当然,我更看到了胜利的曙光。至于是否要让学生全答对,课后习题的布置是否有效果,全在自己精心布局与掌控中。

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2、抽象的内容形象地教。毋庸置疑,数学中部分知识的确很抽象、很难懂,尤其对于初一、初二的学生来说。比如在传授“产量和打折”知识时,我发现学生并不能迅速理解,于是改变策略,从商场上收集一些节日打折的纸牌,以非常原始和感性的方式在课堂直接演示,并融汇新课内容,结果学生较原来理解透彻的多。原因是学生对生活中的打折问题司空见惯,或多或少都有接触,而数学课本中的讲解却抽象难懂,通过现场演示的方式巧妙地把生活和课本衔接起来,打通了关节,自然取得了理想的效果。诸如此种,不胜枚举,在此不再啰嗦。其实,数学和生活是紧密相连的,只要对学生加以引导,就能捅破这层纸,消除隔阂,寓数学于生活中。
 
    3、善于总结解题方法。数学解题方法千变万化,因此在数学教学中要时刻不忘做有心人,从教学实践中,从报刊杂志中,从同事之间的交流和讨论中总结解题的方法,并把它编成通俗易懂的口诀。比如我在初一上《等式的性质》一课时,对该堂课的内容归纳为 “移加做减,移减做加”的八字口诀,得到了大部分老师的认可,对学生解题更是大有裨益,达到了预期的教学效果。教学实际中我发现最有杀伤力的就是巧妙的方法加上夸张的语言表达,效果特好。例如要给学生讲某类题型,而自己又确有独特的方法时,来一句:“用我教的方法做这种题,想错都错不了”,“每一道题都是有破绽的,来看看这道题的破绽在哪里”,“其实,每道题题里题外都告诉你答案了,就看你是否长了一双会发现的眼睛”等,学生则会瞪着大眼睛目不转睛,全神贯注的倾听,在他们的脑海中会留下极深刻的印象。事实表明,此方式收到了奇效,学生不再畏惧数学,解题的兴趣大增,成绩提高迅速,出现了学生真心喜欢数学课,盼望上数学课的大好局面。

    4、充分发挥班主任加数学老师的优势。当然这具有一定的针对性,因为并不是所有的数学老师都是班主任,但是方法具有共性,值得大家借鉴。众所周知,班会对塑造学生性格,教会学生做人做事有重要的作用,不然,各个学校就不会开班会了。班会恰是班主任的日常工作内容之一和强项。中国著名高中数学教师王金战就说过:我非常重视班会的质量,并把它打造成班级的明星栏目。如果在数学的教学过程中适当引入这个环节,比单纯的数学教学效果要好的多。例如,在讲完三角形和四边形等基本几何内容时,我就会给学生做“拿破仑拼版”的迷题:该拼版为拿破仑亲自所做,共有九块,包含七个三角形和两个四边形,问题:利用这些拼版能够拼成什么样的几何形状?

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 这充分调动了学生的积极性和聪明才智,部分聪明的学生拼出了正方形、长方形和五角星,但是没有人拼出三角形和其它形状等。

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当然,出这道题给学生做的用意不单纯是为了做题而做题,更重要的是给学生传授理想加勤奋才能成功的理念。通过用简短的话语向学生谈拿破仑上学时如何有理想、如何勤奋的学习、工作,在战争中仍坚持看书研究,最后在世界历史上叱咤风云。这样的课堂特别受学生欢迎。

     几年下来,通过采取这种方式来打造高效、趣味课堂,已初见成效。

二、把想象纳入数学课改的范畴

     最近的一则消息令我大吃一惊:2010年,3年一次的经济合作与发展组织国际学生评估项目调查结果公布,首次参加评估的上海15岁在校生,在阅读素养、数学素养和科学素养全部三项评价中,均排首位,可喜可贺,可是其想象力世界倒数第一,创造力世界倒数第五却给我们敲响了警钟。长期以来,我们大谈教育改革,素质教育的推行也取得了一定的成效,然而我们却忽略了把培养学生的想象力纳入课改的范畴。培养孩子的想象力,势在必行!

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 培养学生独立见解和思考能力是想象力的核心。一位教育学家说过:教育最重要的是培养青年人的独立见解和思考能力。独立见解和思考能力在学生的数学学习中有极其重要的作用,并对以后的人生产生深远的影响。著名国学大师黎锦熙民国初在长沙创办《湖南公报》时曾有三个学生帮他誊写文稿,这三个人后来的发展颇耐人寻味。第一个学生沉默寡言,老老实实抄写每份文稿,错别字也照抄不误,此人以后一直默默无闻,毫无建树。第二个学生非常认真,抄写前对每份文稿都进行核对,遇到错别字、病句等都一一改正,然后誊写,他就是田汉,中华人民共和国国歌歌词作者。第三个学生格外与众不同,总是特立独行,他也仔细看每份文稿,但他只抄与自己意见相符的内容,对那些与自己意见相悖的内容则扔掉,这个人后来成了中华人民共和国的伟大领袖,他就是毛泽东。家喻户晓的大数学家高斯在小时候也表现出极强的独立见解能力和思考能力,在计算1+2+3+4+…+100时,其它同学都在辛辛苦苦,按部就班计算时,高斯通过独立思考找到了独特的简洁的计算方法,得到了数学老师的青睐,更重要的是这种独立思考的思维方式的养成为高斯成为举世闻名的数学家奠定了坚实的基础。可见独立见解能力在培养学生思维和能力的过程中有举足轻重的作用。

     在校学生是一个群体,如何发挥群体优势而又提高学生个人素质是个很实际而又厄待解决的难题,我认为头脑风暴是最有效的方法,我们倡导把头脑风暴法引入到课堂,结合我校:分层管理,分层设标,分层教学,分层练习,分层考查的“五分教学法”,定能因材施教,打造符合我校实际的特殊数学教学。

    数学其实不枯燥,只要我们给它插上趣味和想象的翅膀,它就会生动活泼起来。

 

脚注信息

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