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英语汇报课U3 Life in the future的反思
作者:管理员    来源:威廉希尔中文网站   发布时间:2009-11-06 14:42:21   

伴着今年国庆和中秋的余庆,我于1016在高二(六)班上了我来英东中学的第一节公开课。回顾这堂汇报课,我的设计思路是这样的:首先,我通过和学生谈论古往今来人们在居住,交通,环境以及人与人们的交流方式等方面的种种变化切入主题——未来的生活。然后,我在学生阅读文章前给了他们一个思考任务:作者对未来生活的态度是悲观的还是乐观的?接下来,教师在教学过程中经过有效的引导,与学生的共同讨论及精美的图片和有趣的动画作为辅助,使学生们逐渐意识到作者对未来生活的悲观态度缘于人们当前对环境的肆意破坏从而导出目前备受全球关注的“环境问题” 。至此我进一步激发学生深入思考,以学生共同合作的方式——分组讨论,得出眼下行之有效的解决人类共同面临的这一严重问题的一些有效措施和建设性意见。这节课的教学目的不仅在与提高学生的英语阅读能力更旨在增强当代学生的责任感和主人翁意识,达到教育与教学为一体的目的。教后,我认真进行反思,把教学过程中的一些优缺点写出来与大家共勉。 

值得肯定的有:

一、导入自然,课堂氛围宽松而有序

好的开头可为成功开启一扇门。我通过几幅精美的图片和几个简洁的问题以亲切的语言和纯正的语音为课堂营造了一个有趣而宽松有序的教学氛围,为后面的教学做了良好的铺垫。

二、教学设计思路清晰,过渡自然,衔接紧密

整个教学过程的设计,从导入到快速阅读,继而精读,再到分组讨论,思路清晰,逐步深入,教学过程流畅,环环相扣。整堂课由文章主题——“环境问题” 贯穿始终,使之成为一个有机的整体。

三、注重引导学生思维,由课堂内延伸到课堂外

在具体教学实施过程中,当学生遇到困难时,我想方设法引导学生积极思维,帮助其自己得出正确的结论,而并非直接将答案灌输给学生。尽量为学生创设良好的思考环境,为之留有空间。此外,课本中反映出当前人类在生活中存在的问题,如环境污染,缺氧等设法将学生的思维由课本延伸到课外,引导学生思考人类当前还面临了那些问题,如人口问题、战争、疾病、全球变暖,资源匮乏等问题并进一步激发他们想出解决这些问题的办法,如制定相关法律法规,加强教育,回收利用资源,控制私家车的使用等措施。这一教学任务旨在拓展学生的发散性思维,训练学生联系生活实际,学以致用,从而能有效地提高学生的思维能力培养他们形成良好的思维品质。

四、将平时教学与高考相结合

针对目前广东省英语高考模式,写作部分要求阅读与写作相结合,概况文章大意并就所谈及内容发表自己的观点,是一种半开放式议论文。因此,我在教学设计中有意识引导学生拓展思维,讨论出解决当前环境问题的措施为当天的作业——写作任务“How to heal the Earth”(如何拯救地球?)做好了发表自己观点的写作铺垫。将读与写结合起来,既提高了学生的综合运用语言的能力,又加深了学生对文章的理解。这样有意识地在平时加强对高考专题的训练,做到积极备考,有的放矢!

与此同时,我经过与听课老师的交流和自我反思,觉得有以下一些有待改进之处:

一、课前展示本堂课的教学目标

在导入之后,向学生展示本堂课的各种教学目标。这样,会让学生更加明确本课要掌握的学习的内容并达到或接近教师训练的标高。这样,学生在训练的时候会有意识地按照老师的要求去练习,效果可能会更好。

 二、给学生提供更多的口语表达的机会

在导入时,我考虑到本班学生的学情,不敢完全放手让学生来谈人们生活从古至今的变化,而是采用的师生共同讨论。从课堂实际情况来看, 可以在教师发问之后,先由个别学生自由谈论,再根据学生谈论的情况做适宜的引导和归纳。这样既活跃了课堂气氛又给了学生更多的自我发挥和提高的空间。

三、 教学过程中遇到困难及时与课本紧密联系

当教学过程中,学生在完成教学任务遇到困难需要回归课本的时候,教师应该及时引导学生回到课文中找到具体的课文中的某一段落,某一句或关键的表达和词汇。将其拿出来专门分析,探讨,然后引导学生自己得出正确结论。使教学任务真正有效地服务于教学目标,让学生能透彻清楚地理解文章细节。

四、进一步结合英东中学学生学情,有效进地行分层教学

结合英东中学的具体学情:学生英语基础普遍较差,阅读能力薄弱,教师在设计阅读教学课时,要因班级而异,做到因材施教。 结合本篇课文,侧重于细节描写和作者的心理描写,有一定的难度,我可以把教学任务设计得层次更多一些,难易搭配,适当降低某些设题的难度,或采用较为直白的出题方式,如少一些问答题,而由一些判断正误的题目代替。这样可以给更多的学生参与课堂教学活动的机会,让他们品尝到成功的喜悦,从而提高更多学生对英语的学习兴趣。这将是我以后教学中需要努力的方向之一。

五、不拘泥于教学设计,适当补充必要的板书

 本堂课,我主要是采用课件辅助教学,同时也设计了相应的板书——学生分组讨论:如何解决目前的环境问题的结论。而在教学过程中,其实仍然遇到了一些需要板书的地方。如,学生在做一道填空题时,对动词show 的过去分词有疑问,这时我除了口头纠正外还应当在黑板上写出该单词的过去式及过去分词——showed , shown。让学生对这个知识点更明晰,印象更深刻。诸如此类,我不应拘泥于课件,让教师由课件所控制,而应将课件视为一种优化教学效果的手段,充分有效地利用教师的重要教学工具——黑板,及时地处理课堂中的教学问题,与学生及时有效地交流。

以上拙见,敬请不吝指教。

 


脚注信息

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