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谈谈背单词
作者:管理员    来源:威廉希尔中文网站   发布时间:2010-03-30 14:43:03   

词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。大量记忆并熟练掌握运用单词,是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一,然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加,许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策,由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习英语的兴趣,给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。特别是初三的同学们,就更着急了。因此,词汇教学在英语教学中不可忽视,有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。

教师在注意改进教学方法的同时,还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因,一是缺乏科学的方法,二是遗忘率高,产生了畏难情绪,缺乏信心。针对这种情况,首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程,遗忘是正常现象,并且教师首先重视听写。坚持听写是一个好习惯,基础好的班级可以每天背15-20个,基础弱一些的班级可以每天听写7-10个单词。同时还要向学生介绍科学的记忆单词的方法。在教学实践中,我归纳出下面几种容易被学生所掌握的方法。

1.感观记忆。

许多学习较差的学生记单词都是默记,这主要是视觉记忆。这与摹仿性差,不愿意出声朗读有关,而这种记忆往往是朦朦胧胧的。例如:congratulation这个单词,要把十四个字母的图像印到脑中,确实是很困难的,所以一定要读出声音,把十四个字母变成五个音节,反复出声读几遍,并一边读一边写,声音形象一并传到大脑中,记忆就清晰多了,这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感观刺激,比单一的视觉识记深刻得多,记得也牢靠。

2.分类记忆。

每个人在学习一段时间后,都能积累一点数量的单词,这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词,如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类﹔把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起﹔把同音异形, snownow等一些易混淆的词经常归类对比,以加深印象。

3.构词记忆。

到了初三,学生以接触了不少构词知识,在记忆单词时,可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系,如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律,这样可记忆一大串单词,学生的兴趣也特别浓厚,觉得这样记单词不仅记得快,还不易忘记。

4.图表记忆。

图表记忆可用于结构规则的记忆,在教学中,应常指导学生将名词的复数变化,动词的第三人称变化规则列在一起﹔形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表﹔动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表,这些图表便于学生查找对照,一些已混淆的词尾变化就一目了然,这样既培养了学生的良好的学习习惯v又强化了对词汇的记忆。

5.单元小结记忆。

对于初中学生来说,定期对所学的语言知识总结归纳是很有必要的,所以教完一个单元,便应指导学生对本单元的语法结构,日常交际用语,必须掌握的句式、重点短语、固定搭配,读音混淆的词等进行书面小结,这要使学生进一步明确每单元的词汇重点,也为学生日后复习提供了方便。

6.运用记忆。

记忆的重要意义在于运用,因此,在教学中应指导学生把单词放在词组里,融进句子里去记,如grow这个词,在苏教版第四册中三次作为生词出现,当然词义及句法功能都不一样,可学生则认为已学过这个词,为何还要作为生词列出。此时教师应引导学生回忆已学过的句子,如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词,多作分析、比较,那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。

实践证明,灵活多样的教学方法,能激发和培养学生学习引语词汇的兴趣,能有效地训练基本技能。而耐心启发,积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大的提高。特别建议初三的学生们,其实中考考试大纲要求的词汇1300多,其中很多是常用的小学级别的单词,因此提前作一个背单词计划并坚持下去,那么面对单词就可以游刃有余的了。


脚注信息

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