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浅谈如何提高备考阶段政治复习课教学质量
作者:管理员    来源:威廉希尔中文网站   发布时间:2011-03-15 14:50:48   

在初三第二学期的全期教学中,复习课几乎是全期教学的全部课型。如何上好复习课,向课堂40分钟要质量,特别是中考冲刺阶段的复习课的质量,可以说决定了中考政治单科成绩的成败。

如何让复习课打破沉闷、低效、枯燥的瓶颈,是初三毕业班老师无法回避的问题。本人就多年带毕业班的经历谈谈体会,与各位同行商榷。

一、 集思广益,编好复习提纲。

当今市面的中考复习用书可谓名目繁多、五花八门,但不可能有哪一本复习用书就是针对自己所教的班级学生特点而编辑,所以一味套用现成复习资料组织复习课教学,势必导致脱离学情、收效甚微。所以我个人的感觉是自己编写符合所教班级学生特点的复习资料,另外仅选取一本课外复习用书抽取部分习题作为学生练习用。

在历年中考政治中,课本基础知识的比重在60%-70%之间,所以对于课本的基础知识,必须系统编写成填空、简答题的形式,且要全部过一遍,有必要的话针对基础班学生过两遍。而开卷部分的问答题,是复习备考中的重中之重,所以宜选取近两年中考原题、广州市各区一模、二模题分类练习。当然这些题量是有限的,但走出了“题海战术”的桎梏,如果学生真正从方法上去掌握,就会达到“通一题,会一类”的效果。

二、 因势利导,抓好复习课堂。

复习课如果仅仅让学生背诵、抄写、默写,势必导致课堂沉闷,同时忽略了学生自主思考的空间,扼杀了学生创造性思维。因此课堂除了保留5分钟左右的小测、默写基础知识的传统教学模式外,宜在“活学活用”上下功夫。比如给学生一段背景材料,从抓材料关键词,到提炼课本核心概念,到结合设问分析大题型,到组织编写答案各环节,循序渐进,引导不同程度学生分别作答,让学生真正有思考的空间和参与的机会,这样课堂才会活起来,学生才会动起来。这一类题型的“活力探讨”后,接下来就要按照已经编好的复习资料让学生书面写作同质性练习题答案,达到“及时练兵”的目的。当然这个过程必须是限时训练,否则会导致部分学生拖沓的毛病。接下来还有展示台上学生作品的展示、“小老师”的点评、打分,教师的适当点拨,参考答案的呈现等环节。

三、 穿插考试,反馈复习效果。

每逢考试,学生对当前正在复习的内容印象深刻,对上一阶段的复习内容遗忘较多,而中考又是综合性的大考,所以考题的设置宜“递进递加”:既考查新复习的内容,又穿插之前复习过的知识点。通过阶段性的测试适当扩展考查的知识容量,让学生在常态的学习中慢慢走近中考、适应中考。

当然在每次测试过后还需要教师把讲评试卷环节做足做细,让学生通过成绩反思自己近期复习的“得与失、优势与不足”,做到查漏补缺,提升考试能力。

以上是我个人感悟,但“教无定法”,没有最好的方法,只有最适合的方法。我将在后续的工作中继续探索复习课课堂教学的有效性、演绎中考备考的实效性。


脚注信息

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