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从课堂到讲堂,从教历史到讲历史——听袁腾飞授课心得
作者:陈小娟    来源:威廉希尔中文网站   发布时间:2009-09-30 20:49:34   

袁腾飞,一个火爆的名字,一个近期在网络、电视等媒体上人气极高的历史教师,他的睿智与渊博,他的风趣与幽默,让历史再一次以平民化、通俗化进入寻常百姓的日常生活中。历史不再是历史,而像是发生我们身边的故事,那样亲切,简直触手可及。从《百家讲坛》的“两宋风云”到他平时日常的历史教学,在这一系列的视频学习中,让同样是身为历史教师的我感触颇多,觉得他的课有许多的可学之处。

纵观袁腾飞讲课的独特之处,最重要的一点就是他将课堂无形化了,具体来说就是在他的课堂上已经感觉不到课堂和教室的存在,取而代之的是他的风趣和通俗的语言讲述,而恰恰就是这一点能使他更好的调动学生的学习积极性和学生对课文内容的专注度。与通常的历史教学相比,袁腾飞的授课不是我们通常所说的“照本宣科”,也不是脱离课本,游离于课本之外的讲授。仔细钻研他的授课过程,可以发现他做得简洁而又不失条理性,在通晓课本和大纲的前提下,紧紧抓住课文内容主干和重要的知识点,在此基础上以点带面,点面结合,简约而有条理,概括而又重点突出,善于延伸而又不拖泥带水。

袁腾飞的授课另一独特之处就在于通俗明了的语言和风趣幽默的授课风格,在相关的教学视频中不难看出他在授课时相当的自然、洒脱,给学生一种很容易接近的感觉,从而在第一感觉上就深深吸引住了学生,激发起学生听课的兴趣。在讲授课文时更是注重自然与通俗,一些对中学生来说一时难以理解、体会的专业知识或词汇,他都会巧妙地将其转为通俗易懂的词句,再以风趣幽默的语言表达出来,从而使学生在笑声中很自然就加深了对本课内容的理解,加深了记忆,而不再是课下的啃书本死记硬背。真正做到了寓教于乐,达到了快乐学习历史的效果。

仅仅靠对教材的熟练把握和风趣幽默的语言是不够的,能上一堂精彩的课,说到底这与袁腾飞扎实的历史专业知识和精湛的教学技能是分不开的。在有关袁腾飞的教学视频中不难看出他在授课时做到了脱离书稿,以自己深厚的专业知识和平时积累的教学经验来讲授课文。在讲解课文内容时不时穿插课本外相关的历史知识,用以辅助课堂知识和拓宽学生的知识面,而这一切又都是在风趣幽默的语言中很自然的不留痕迹的完成。袁腾飞的授课改变了人们过去常常对历史教学抱以“照本宣科”或是“讲故事”的观念,使学生感受到了历史课堂和历史教学的乐趣,也使我们从事历史教学的老师认识到了该学科教学的重要性和灵活性。

不论是袁腾飞的单一课的讲授,还是专题课的讲授,就自我感悟而言,历史课堂是一个具有可塑性的教学天地,正如像袁腾飞那样,以自己的独有的授课风格将课堂无形化,利用历史学科特有的时空性和故事性,立足于所带班级学生的基础和学习理解能力,注重自己在日常教学中的技能提升,将“教历史”转变为“讲历史”,将课堂变为讲堂,用通俗易懂的语言向学生讲授历史知识,而不要抱着完成教学的心理去向学生灌输课本知识。以自然亲和取代严肃呆板,拉近和学生在课堂上的距离,间接与无形的去带动学生的学习兴趣,使学生在学习的乐趣中完成学习目标。

袁腾飞的授课风格和讲授技巧更适合于初中生的历史课堂学习中,风趣、幽默、时而穿插的历史知识与故事,这些都是初中生比较喜欢和容易接受的历史课堂的教学方式,通俗的语言解决了初中生对知识接受与理解能力较差的不足之处,使学生在形象化、风趣化的教师口语中完成了对知识内容的掌握。而对于高中生的历史课堂教学,个人觉得在此一系列的基础上稍加的去侧重对学生掌握知识能力的培养和历史专业知识的讲授上,高中生相比初中生而言,在学习能力和基础上是一个逐步由量变到质变的过程,一定量的积累使得高中生有了一定的自我学习能力和专业知识的接受能力,因而在历史教学中除了灵活巧妙地借鉴袁腾飞的授课特点与风格外,更好的是加上自已的教学特点以把握对高中生历史教学的要求,突出重难点,分清主次,干枝结合,点面贯穿,简洁如一,自然而不失条理。这就要求我在今后日常的课堂教学中努力提高自己的教学技能,逐渐形成自己的教学风格;注重对本专业知识的再学习和再提高,不断修改和弥补自己的认识上的不足与缺陷,加强与学生课堂上的沟通与交流,由课堂、课本入手,使自己的历史教学不断提高与改进。

走进自己的课堂,也就是走进自己的讲堂,把历史讲出来是为了让学生更好的学习历史,把学生带进自己的讲堂是为了使学生真正体会到历史课堂乐趣的真谛。历史是用来说的不是用来“教”的,“讲”好每一段历史就是我们历史教师的责任!

唯愿“教”历史能成为历史!


脚注信息

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